Apa kepentingan profesional guru tadika?

Apa minat profesional? Mempelajarinya adalah pekerjaan yang menarik: ini membolehkan anda melihat ke dalam kesedaran seseorang dan mengetahui apa yang memotivasinya ketika memilih profesion tertentu, memahami motifnya, untuk menentukan apa yang ingin dicapai dalam hidup dan apa yang dia sanggup korbankan untuk mencapai tujuan yang dipilihnya.

Mana-mana pekerja, tanpa mengira organisasi di mana dia bekerja dan dalam kedudukan apa, selalu mengejar tujuan tertentu, tetapi sering kali sukar untuk memahaminya pada pandangan pertama. Rakan sekerja yang bekerja di sebelah anda, dengan semangat merdeka yang remeh, sangat mungkin dia bukan sahaja mengejar bayaran yang besar, tetapi ingin berkembang dengan tepat dalam aktiviti ini, memilih profesion yang disebut "atas panggilan jiwa".

Pengelasan Kepentingan Profesional

Apa yang termasuk dalam konsep "minat profesional guru tadika"?

Secara konvensional, semua minat profesional dapat dibahagikan kepada 10 mata:

• Kecenderungan untuk memproses bahan.
• Kecenderungan untuk membuat hubungan perniagaan.
• Kecenderungan untuk karya kreatif rutin.
• Kecenderungan pelaksanaan pendidikan moral orang.
• Kecenderungan untuk menghormati keprihatinan terhadap prestij mereka sendiri.
• Kecenderungan untuk terlibat dalam aktiviti intelektual yang berkaitan dengan komunikasi.
• Kecenderungan untuk menjalankan aktiviti saintifik dan teknikal.
• Kecenderungan pemikiran abstrak tertentu dan pelaksanaan karya kreatif.
• Kecenderungan untuk alat teknikal dan pengurusan mekanisme sedemikian.
• Kecenderungan untuk menjalankan aktiviti pengeluaran, yang dapat membawa hasil yang dapat dilihat.

  

Kepentingan asas

Mana-mana guru, tidak kira apa aktiviti yang dilakukannya, mempunyai kepentingan profesional asas seorang guru. Seorang pekerja di kem untuk kanak-kanak atau guru remaja yang sukar di institusi khas, guru mana-mana sekolah atau guru mana-mana universiti - semuanya disatukan oleh minat profesional seperti:

- keinginan untuk pendidikan moral;

- keinginan untuk menjalankan aktiviti intelektual yang berkaitan dengan komunikasi;

- keinginan untuk karya kreatif.

Setelah mengetahui minat apa yang ada, kita dapat memilih kumpulan yang berasingan yang dikaitkan dengan aktiviti penting seperti pekerja institusi pendidikan prasekolah, dan menonjolkan minat profesional guru tadika.

Guru atau psikologi?

Tidak setiap guru adalah ahli psikologi dan sebaliknya. Kadang kala, jika karya pendidik dipilih oleh seseorang, walaupun biasa dengan peraturan asas pedagogi, tetapi sama sekali tidak mempunyai asas-asas pendidikan psikologi, hasilnya sangat menyedihkan. Minat profesional guru tadika tidak berkembang sama sekali. Memahami bahawa setiap tindakan anda dan kata-kata anda boleh menjadi asas kepada perkembangan keperibadian individu, yang akan menentukan kehidupan anak di masa depan, adalah yang paling penting, kerana ini adalah tanggungjawab besar.

Dari sudut pandangan ini, setiap guru tadika harus mempunyai kepentingan profesional berikut dari guru tadika:

• Keinginan untuk meningkatkan tahap budaya pedagogi mereka sendiri (termasuk menguasai pengetahuan, kemahiran dalam bidang ini, mengembangkannya sepanjang hidup).
• Keinginan untuk menerapkan pengalaman pedagogi mereka sendiri untuk membesarkan anak-anak, untuk pengembangan kemampuan kreatif, mental dan sosial mereka.

Oleh itu, minat profesional guru terletak pada bidang pengembangan diri mereka sendiri. Adalah sangat penting bahawa ada keinginan untuk menerapkan kemahiran yang diperoleh dalam kehidupan ketika membesarkan anak-anak.

Keinginan untuk meningkatkan budaya pedagogi mereka sendiri

Setelah mengetahui kepentingan profesional, ada baiknya berhenti pada yang pertama. Proses pembelajaran dalam kehidupan seseorang adalah berterusan. Seumur hidup, kami mempelajari maklumat baru, belajar menerapkannya, baik dalam rancangan rumah tangga, yang berkaitan dengan kehidupan pribadi, dan dalam bidang pekerjaan. Kepentingan profesional guru tadika tidak dapat wujud tanpa keinginan untuk mengembangkan dan menganalisis selok-belok pengkhususan yang dipilih.

Kajian maklumat baru dilakukan melalui pengembangan diri, ketika guru membaca penerbitan, buku atau menonton filem khas untuk meningkatkan kemahiran profesional mereka. Dia juga dapat mengikuti kursus penyegaran khas, di mana dia akan belajar maklumat dalam proses berkomunikasi dengan pelatih.

Keinginan untuk menerapkan pengalaman pedagogi mereka sendiri

Mengapa mendapat pengetahuan tanpa kemungkinan aplikasi mereka? Aktiviti ini boleh dianggap membuang masa. Ia seperti membeli buku di perpustakaan yang tidak akan pernah dibaca oleh orang lain - seperti ada kesusasteraan, tetapi tidak masuk akal bahawa buku itu ada di rak. Dia tidak akan memberitahu sesuatu yang baru, kecuali anda menjemputnya dan membacanya.

Jadi dalam kerja guru. Kepentingan profesional pendidik akan menjadi kosong dan tanpa tujuan sekiranya dia tidak menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik. Dia mesti menginginkan perkara ini, ingin terlibat dengan anak-anak, menyampaikan pengetahuannya kepada mereka. Tanpa keinginan yang tulus untuk mengajar seseorang sesuatu yang sangat sukar.

Contoh pilihan profesional guru tadika

Apa minat anda? Contoh profesional adalah biasa bagi setiap orang dan berada dalam pengalaman hidup mana-mana guru prasekolah.

Lulusan universiti yang telah mendapat ijazah pakar dan pergi untuk mendapatkan pekerjaan di institusi pendidikan prasekolah telah memutuskan pilihannya. Di universiti, mengikuti kursus, dia belajar banyak maklumat mengenai sains pedagogi, tentang apa kesukaran yang ada dan apa faedah yang dibawa oleh pekerjaan tersebut. Dia sudah membuat pilihan, menetapkan matlamat.

Seorang pakar muda memulakan kerjanya dengan membina hubungan mempercayai dengan anak-anak kumpulannya, belajar banyak maklumat tentang mereka, tentang keluarga mereka, belajar memahami dan menghormati keperibadian kecil. Dan dalam prosesnya, dia menjalankan aktiviti pendidikan, menunjukkan dan memberitahu banyak maklumat yang berguna kepada anak itu dalam bentuk permainan dan separa permainan yang dapat diakses olehnya. Inilah tepatnya keinginan untuk menerapkan pengalaman pedagogi kita sendiri dalam membesarkan anak-anak. Dalam bekerja dengan anak-anak dan kanak-kanak yang lebih tua, guru dapat menerapkan pelbagai kaedah. Hanya dengan pengalaman anda dapat mencari pendekatan untuk setiap individu kanak-kanak.

Tetapi guru yang kehilangan minat untuk mengembangkan kemahirannya sendiri akan menjadi buruk. Berdasarkan mana-mana institusi pendidikan prasekolah, usaha sedang dijalankan untuk meningkatkan tahap pengetahuan pendidik. Pendidikan diri tambahan mereka dalam bidang yang dipilih membantu melangkah lebih jauh dari kaedah asal dalam mengajar anak-anak, membina karya mereka dengan cara komunikasi dan pemindahan maklumat baru.

Peranan guru tadika

Mana-mana pengasuh pemula dapat memperoleh pekerjaan yang pantas dan meningkatkan tahap mereka menjadi pengasuh senior. Sukar untuk menggambarkan perannya dalam beberapa kata: dia tidak hanya terlibat dalam membesarkan anak-anak, tetapi juga mengendalikan rakan-rakannya, memberi contoh dan mempunyai tanggungjawab yang besar berkaitan dengan pekerjaan dan tanggungjawabnya.

Prestige seorang pendidik kanan

Kepentingan profesional guru prasekolah merangkumi satu lagi: keinginan menjaga prestij mereka sendiri. Mengapa dia begitu penting untuk kedudukan ini?

Gelaran pendidik kanan menunjukkan bahawa guru telah mendapat pengiktirafan, kerjanya dihargai. Dia telah meningkatkan lingkaran tanggungjawab, yang kini merangkumi kemampuan untuk menjalankan aktiviti kepemimpinan terhadap pekerja tadika. Dia tidak hanya terus mendidik anak-anak, tetapi juga menjadi contoh bagi rakan-rakannya, yang pekerjaannya dikendalikannya. Ia juga membantu pekerja mencari jalan profesional mereka, mengembangkan kemahiran mereka.

Pilihan guru tadika

Seperti minat profesional, keutamaan guru prasekolah dibina berdasarkan prinsip yang sama: mereka memenuhi kemampuan individu individu, berdasarkan matlamat pekerjaan dan kualiti peribadinya.

Ini mungkin merangkumi ciri-ciri seperti cinta kepada anak-anak, untuk profesion mereka sebagai guru, untuk bekerja dengan orang, untuk mengambil bahagian dalam sosialisasi kanak-kanak, untuk mengajar anak-anak, dan sebagainya. Tanpa aspek penting ini, sangat sukar untuk mencari kunci kepada anak-anak, memperoleh penghormatan dan menjadi wewenang mereka.

Kata utama yang menggambarkan semua keutamaan adalah cinta, kerana setiap orang dalam memilih satu atau lain tindakan didasarkan terutama pada tindakan yang dekat dengannya, suka dan membawa kesenangan dan kepuasan. Tanpa rasa cinta akan tindakan dan kreativiti tertentu, sukar untuk membina pemahaman yang betul tentang siapa guru itu.

Oleh itu, kepentingan profesional guru institusi pendidikan prasekolah membantunya menjalankan tugas dalam profesion pilihannya. Mereka membantu memastikan bahawa dia tidak kehilangan minat dalam pekerjaan, memberi peluang untuk berkembang di bidang yang dipilih dan memberikan hasilnya dalam bentuk keperibadian kecil yang meninggalkan tadika dan pergi ke sekolah yang dilatih dalam aspek asas.