Video: Pengembangan Profesional Guru selama PJJ 2024, Julai
Pertumbuhan profesional adalah keperluan perkembangan dalaman seseorang. Motivasi intrinsik seseorang untuk siapa sumber kebebasan peribadi terbuka dalam bidang aktiviti objektifnya. Konsep dalam bidang pedagogi memperoleh makna khas. Oleh kerana ia adalah seorang guru yang dipegang secara profesional yang mampu "mengaitkan" permulaan peribadi anak dengan cara yang terbaik, untuk membantunya merasai kegembiraan proses perkembangan.
Pertumbuhan profesional - keperluan dalaman dan keperluan luaran
Terdapat sistem pengembangan profesional pakar. Sikap terhadapnya boleh berbeza. Seringkali, kursus pendidikan lanjutan dianggap sebagai keperluan luaran, yang dikenakan oleh rancangan, baik oleh standard industri, atau oleh keinginan atasan. Dalam kes ini, proses itu diterima sebagai keperluan luaran. Sering kali bahawa masa yang diperuntukkan untuk pengembangan profesional menjadi hilang. Kadang kala masa ini digunakan dengan senang hati dan untuk tujuan lain.
Agar proses itu mendapat keuntungan, perlu bahawa pertumbuhan profesional menjadi keperluan pakar. Perkara itu bukan hanya dalam insentif material. Ini lebih merupakan bonus daripada tujuan pengembangan profesional (dalam erti kata sebenarnya).
Bagaimana meningkatkan kelayakan menjadi proses pembangunan hidup?
Agar keperluan luaran bertepatan dengan keperluan dalaman seseorang, beberapa syarat asas mesti dipenuhi:
- Adalah mustahak bahawa pertumbuhan profesional membolehkan memperluas batas pengalaman peribadi seseorang.
- Semasa membuat rancangan latihan, disarankan untuk meneruskan permintaan dari pakar dan mengaitkannya dengan kepentingan organisasi.
- Hasil kursus peningkatan kelayakan dilaksanakan dalam aplikasi praktikal, dalam bentuk produk. Dialah yang menjadi asas untuk menilai pertumbuhan profesional.
Cara mengukur hasil pertumbuhan profesional
Pada tahap mana dalam aktiviti seharian dan pengembangan yang dirancang dapat kita katakan dengan yakin bahawa inilah yang terjadi? Dan adakah penilaian sedemikian mungkin pada asasnya?
Terdapat dalil perkembangan peribadi yang besar, yang menyatakan bahawa seseorang berkembang berbanding dengan dirinya sendiri, pada selang waktu yang berbeza dari sejarah peribadinya. Menurut hasil kursus pendidikan lanjutan, ada kemungkinan dan, lebih-lebih lagi, perlu menilai pertumbuhan profesionalnya. Untuk ini, kaedah sudah ada, misalnya analisis diri terhadap aktiviti. Pengembangan manual metodologi dapat diperkenalkan sebagai bentuk lain dari "kredit pribadi", dan pengembangan metode eksperimen untuk kepentingan institusi sebagai aplikasi praktik dari kursus teori yang diperoleh sebagai bagian dari latihan lanjutan.
Mengajar guru bermaksud memotivasikan pelajar
Dalam persekitaran pedagogi, patologi profesional tertentu sering diperhatikan: selalu belajar dan betul. Ini adalah bentuk ekstremisme pedagogi yang paling teruk. Cara yang paling pasti adalah dengan tetap menjadi orang yang hidup, dapat terus belajar. Dan pertama sekali - pada kanak-kanak. Tepat sekali. Tidak ada yang membatalkan kaedah Socratic. Prinsip "katakanlah anda betul" adalah penerimaan mutlak atas kesalahan. Dan pada peringkat seterusnya proses - pencarian bersama dengan pelajar untuk mencari kebenaran.
Pertumbuhan profesional - memperluas cakrawala untuk mencari penyelesaian sebenar bersama pelajar, dan bukan proses pemindahan maklumat secara teknikal dari media yang berbeza. Hasilnya dapat dinilai oleh kualiti motivasi pelajar dalam proses mencari jawapannya, dan bukan dalam usaha untuk "meneka" apa yang diperlukan oleh guru kepadanya. Pertumbuhan profesional guru diukur dengan keputusan pelajar. Peraturan ini telah terkenal sejak zaman kuno.
Pelajar mesti mengatasi guru
Hasilnya, pertumbuhan profesional guru menampakkan diri dalam motivasi pelajar untuk belajar. Dan sekiranya pelajar itu berdebat dengan guru dalam usaha membuktikan bahawa dia betul, anda boleh gembira - matlamatnya tercapai, dan hasilnya semestinya gembira! Ini adalah hasil profesionalisme guru yang terbaik. Sayangnya, di sekolah tradisional kita dengan pengarah konservatif dan sistem standard, tidak semua guru bersedia mendengar ini, apalagi menerima kedudukan ini. Oleh itu, apabila timbul pertanyaan mengenai "generasi moden", dengan kemampuannya untuk berfikir dalam gambar dan komik, pertanyaan itu harus diajukan kepada guru: "Siapa mereka?"
Pertumbuhan peribadi dan profesional dalam sistem pedagogi adalah prinsip utama pembangunan. Kawasan ini tidak bertolak ansur dengan formalisme dan statik. Anda harus mula mengubah masyarakat dengan mendidik generasi baru guru yang dapat menggantikan monolog yang membosankan dengan dialog yang meriah dengan pelajar. Keupayaan untuk membina kualiti komunikasi yang bersesuaian dengan kebolehan dan tahap keterbukaan rohani seorang guru. Kualiti ini ada pada orang yang mampu memperbaiki diri secara berterusan. Melanggar standard dan fleksibiliti adalah cara Tuan.
